指導実例

ここではこれまで指導した実例を書いておきます。

決して特別な子達ではありません。

むしろ天才的なお子さんは除外して記載しています。

これを読んでいただければ、

私が集団授業ではなく

個別指導にこだわる理由を

理解していただけると思います。

随時書き足していきます。

小学３年生A君（週2回各60分）

現在の学習比率

国語：算数：英語を１：２：１で受講

国語

ご家庭ではお母様が漢字の学習に力を入れているので、

読解力中心に指導、

苦手な文章読解を約1ヶ月で克服、

現在は上級問題（受験研究社全国標準テスト）

をメイン教材とするﾚﾍﾞﾙ

算数

計算力は入塾当初より問題なし、

よって苦手な文章題を中心に据える。

国語の読解力とともに算数の文章題も約2週間で改善、

現在は上級問題（受験研究社全国標準テスト）をメイン教材に。

英語

まずは、英語を発音しながら読めるよう現在訓練中。

英語がとても楽しいようで、

ご家庭でも塾で教わったフレーズを練習している様子。

小学６年生Bちゃん（週2回各90分）

指導比率

算数：国語を２：１で指導

↓

国語：算数：英語をほぼ均等に指導

入塾当初、通知表は”もう少し”が並ぶ状態、

Bちゃん本人も

「私すごいバカだからわかんない」を連発。

国語

最初は簡単な読解力問題を一日10分程度から開始、

文章に慣れさせていくところから。

4年生からはメキメキと読解力が伸び、

”勉強が楽しい”

という発言が出てくる。

5年生からは上級ﾚﾍﾞﾙに到達。

学校の先生からも

「Bちゃんが、今年一番伸びました」という言葉をもらい益々張り切る。

算数

教科書ﾚﾍﾞﾙの問題を図解しながら解説することから開始、

順調に成績はのび、最近の学力テストはクラスでもトップクラスの点数、

上級問題集をメイン教材とするまでに成長。

「先生の指導がとってもわかり易い、どんどん賢くなるのが嬉しい」と

涙が出るようなコメントをくれる。

英語

中学1年生の教科書を使用。

国語の下地と、「勉強は楽しい」という好循環の中、ものすごい伸び方を発揮する。

中一ﾚﾍﾞﾙの文法もらくらく習得。

中学1年生Cちゃん（週2回各120分）

入塾当初（6年生の2月）は、算数の成績が悪く、勉強嫌い。

指導状況

算数のみを週２回合計180分受講

↓

英語：数学を均等指導

数学

教科書ﾚﾍﾞﾙの問題からスタート。

計算の訓練で数学アレルギーを取り除き、

文章題へステップアップ。

現在は標準ﾚﾍﾞﾙの問題集がメイン教材。

数学苦手意識は払拭できたため、

「あのCちゃんが自信をもってきている」と

お母様から嬉しいお言葉。

英語

中学生になってから受講。

勉強が楽しくなるプログラムにすっかり適合し、

アルファベットも知らない状態から受講2ヶ月で得意科目となる。

学校のレベルはとっくに超え、教科書の英文和訳も軽々こなし、

中一で一番難しい和文英訳に突入。

とにかく英語を楽しむスタンスが徹底できているため、

教えるほうまで楽しくなる。

中学２年生D君（週１回８０分）

英語のみ受講中

勉強を全くしない為、お母様が心配し通塾に。

「英語は捨てる」と入塾当初は発言、こんこんと説得。

まずは、勉強の習慣作りと英語の成績を上げることに専念する為

週一回８０分英語だけを指導。

「学校で全くわからなかったところが塾でわかる」

と発言するようになる。

お母様からも、「最近ぶつぶつ英語をよんで読んでいる声がきこえる」

と報告していただけるようになった。

中学3年生Ｅ君（週３回各120分）

英語：数学：国語を２：１：１で指導

その他にも受講時間が余った場合は、

文系講師担当時は社会、

理系講師担当時は理科も指導

国語が苦手科目であった為、

最初は国語を中心に指導

すぐに受講効果が現れる。

夏期講習では地力のアップ、

それ以降は得点能力の向上をプランニング。

「わからない所をそのままにしとく人の気が知れない」

という発言をするまでに成長、

結局、学校で受験を薦められた高校よりも

2ランク程度アップの

越谷北高校に進学。